The person-centred approach and socio-emotional learning in the educational context
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.14942161Keywords:
Person-centered approach, socio-emotional learning, student-centered education, meaningful learning, humanistic psychologyAbstract
This article explores the articulation of Carl Rogers' Person-Centred Approach (PCA) and Socio-Emotional Learning (SEL) as a developmental strategy in education. Points of convergence between both approaches are identified, highlighting their contributions and challenges in the educational context. Visions are presented to enhance educational practices, considering their continuous evolution and the necessity to address new educational phenomena. The importance of PCA contributing to educational strategies and practices is emphasized, and the challenges associated with implementing these approaches in the educational context are described.
References
Abarca-Castillo, M. (2003). La educación emocional en la educación primaria: currículo y práctica. Tesis de doctorado inédita. Universidad de Barcelona, España. Recuperado de http://www.tdx.cat/handle/10803/2349
Adlerstein, C., Arellano, M., Beca, C., Bellei, C., Bernasconi, A., Bravo, S., Bustos, A., Carrasco, A., Concha, C., Cortés, L., Donoso, G., Egenau, P., Fernández, M., Fernández, M., Fernández, E., y García-Huidobro, J.
Gazmuri, R., Lira, A., Madrid, R., y Weinstein, J. (2020). Horizontes y propuestas para transformar el sistema educativo chileno. Santiago: Biblioteca del Congreso Nacional de Chile.
Bisquerra, R. (2003). Educación emocional y competencias básicas para la vida. Revista de Investigación Educativa, 21(1):7-43
Elias, J. (2003). Aprendizaje académico y socioemocional. Serie Prácticas Educativas. Ciudad de México: IBE-UNESCO.
García, R., y López, A. (2022). Un recorrido por la evolución teórica del enfoque centrado en la persona. Revista Espacio ECP, 3(1):77-97
Haeussler, M. I., y Milicic, N. (2014). Confiar en uno mismo. Programa de desarrollo de la autoestima. Santiago: Catalonia.
Mearns, D., y Thorne, B. (2009). Counseling centrado en la persona en acción. Gran Aldea Editores.
Milicic, N., Alcalay, L., Berger, C., y Torretti, A. (2020). Aprendizaje socioemocional. Programa BASE como estrategia de desarrollo en el contexto escolar. Santiago: Planeta.
Milicic, N. (2011). Creo en ti: la construcción de la autoestima en el contexto escolar. Santiago: LOM Ediciones.
Moreno, S. (1983). La educación centrada en la persona. México, D.F.: El Manual Moderno, S.A. de C.V.
Moya, C., Pulgar, C., y Trajtmann, A. (2019). Grupos de encuentro: desarrollo de habilidades para la humanización del cuidado, a partir de la experiencia de aprendizaje de estudiantes de enfermería. Foro Educacional, 33:53-77
Ospina, W. (2012). La lámpara maravillosa. Cuatro ensayos sobre la educación y un elogio a la lectura. Bogotá: Literatura Mondadori.
Rogers, C. (1961). El proceso de convertirse en persona. Paidós.
Rogers, C. (2014). Terapia, personalidad y relaciones interpersonales. Buenos Aires: Nueva Visión.
Rogers, C. (2017). Grupos de encuentro. 3ª ed. Buenos Aires: Amorrortu Editores.
Rubiales, J., Russo, D., Paneiva, J., y González, R. (2018). Revisión sistemática sobre los programas de entrenamiento socioemocional para niños y adolescentes de 6 a 18 años publicados entre 2011 y 2015. Revista Costarricense de Psicología, 37(2):163-186. https://dx.doi.org/10.22544/rcps.v37i02.05
Schutz, W. (1973). Todos somos uno. La cultura de los encuentros. España: Amorrortu Editores.
Segrera, A. (1989). La elaboración teórica de las actitudes terapéuticas según el enfoque centrado en la persona. En International Forum on the Person-Centered Approach, 1-6:1-33.
Segrera, A. (2008). El enfoque centrado en la persona después de Rogers: reflexiones y bibliografía en español. Revista de Ciencias Humanas y Sociales, 66(128):63-82.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 On being with: presence and relationship in person-centered practice
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Copyright and Access
Authors retain the copyright to their works published in the journal. By submitting and having an article accepted for publication, authors authorize the journal to disseminate it under the Creative Commons Attribution–NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0) license. This license allows anyone to copy, distribute, adapt, and reuse the content for non-commercial purposes only, provided that appropriate credit is given to the author(s) and to the journal as the original source, a link to the license is included, and any changes made are indicated.
The journal promotes open access: no processing or publication fees are charged to authors, and all content is freely available to readers.
Authors may deposit and share their articles in repositories, institutional platforms, or other non-commercial media, provided that full reference to the original publication in this journal is maintained and the CC BY-NC 4.0 license is respected.
